学琴要考级吗？ 【编者按】让音乐生活在评头论足中变得更加美好。文化和旅游部早在2014年就提出，要推动艺术科学理论建设，完善文化产品评价体系，改革评奖制度，坚持文艺评论评奖的正确价值取向。音乐生活报作为宣传报道音乐教育、文艺活动、政策解读、专家评论的主流媒体，是文化产品评价体系的重要平台，对正确评价相关音乐艺术活动，引导音乐生活健康发展负有重要责任。党的十八大以来，随着人民生活水平的不断提高，人们追求音乐艺术素质教育、享受娱乐的热情空前高涨，催生了社会艺术水平考级热、考证热、“大赛”热等等，一度出现了鱼龙混杂的现象。 针对这些社会现象，本报决定拿起批评的武器，从本期开始，开辟“考级·评论”专题，对音乐生活中一些带有全局性、代表性、倾向性的事件、问题和现象，及时准确的加以剖析、阐释，使广大读者明辨是非，扬善弃恶，引导广大人民群众走音乐生活的健康之路。有鉴于此，本期“考级·评论”刊发特约评论员文章，就此问题发表看法。
世界上许多国家都有艺术考级的系统，中国也不例外。改革开放以来，人们生活水平有了大幅度的提高，随之而来的就是对精神生活的需求。上一代人精神和技能上的缺憾，在下一代孩子身上得到了弥补。于是，学习音乐的热潮悄然而至，以至于音乐考级的种类迅速膨胀：钢琴、小提琴、黑管、长笛、二胡、古筝、琵琶……不一而足。 这股音乐考级的热潮，催生了一整条产业链，同时也催生了一个话题：学习音乐到底要不要考级？考级证书能不能证明演奏水平？我个人认为，这要从学习音乐的动机说起，追根溯源才能厘清利弊。 本人，学音乐出身，曾供职于专业音乐团体。中途下海，就职唱片公司、音像出版社。历任音乐编辑、影视编辑、版权管理、经理、社长……距离音乐越来越远，对音乐的热爱却越来越深，以至于音乐成为了我的精神支柱。何以如此？ 每个人认识世界，都有一个独特的视角，音乐就是我观察、理解世界的一扇窗户。音乐能够启智，开启的是心灵之智。有人说，学音乐的人都很聪明，那是因为学音乐能培养专注力、自制力和克服困难的耐力、分解困难的智力……更重要的是，音乐能够催生人们心灵中美好、高尚的情愫，表达一些无法用语言、文字描述的情感色彩。当你学到一定程度时，世界音乐的宝库就向你敞开了大门。浮躁时，听听巴赫；软弱时，听听贝多芬；闲暇时，弹弹莫扎特……你的内心会变得无比阳光和强大。学音乐的好处还不止这些，不一一赘述。 那么，考级呢？诚然，作为检验学习音乐阶段性成果的手段和标尺，考级确有存在的必要。但绝不能成为炫耀和虚荣的饰品。我经常听到琴童或者家长互问“考几级了？”“呦，才五级啊？”“我家孩子都九级了！”那么，九级、十级是不是终点了？往后怎么办？更有甚者，突击半年、一年，超越自身的程度追求更高级别。这个过程就是：在一年半载的时间里，日复一日地练着几套音阶、一首练习曲、一首乐曲……，鹦鹉学舌地死记硬背考级曲目，而放弃了能力的进阶和音乐的历练。殊不知这样十分有害，一方面放弃了循序渐进的课程和音乐的享受，同时也会造就不良习惯的养成，更可怕的是杀死了对音乐的热爱。 无论是专业还是业余，对音乐的学习和追求，应当是伴随一生的快乐。考级，只是对阶段性成果的检验和评价，如此而已。
为什么“好”钢琴老师，都不推荐你考级？ 学钢琴就要考级，基本成为了定律，但是总有一些“好”老师，特别抵触考级。我也访问了几位当地比较有名的钢琴老师，得出了几条大致统一的结论。
1、考级耽误进度 预备考级曲目，最少也得3个月，我们试想一下，3个月的时间，没完没了的弹几首曲子，对于学生的水平又有多少提升呢？考级的要求第一条就是背谱。有些孩子背谱快一些，但是针对背谱慢但视奏快的孩子，就很不平衡了。如果视奏快，可以多浏览一些曲目，再加上如果孩子练琴状态好，三个月时间，基本可以弹半本练习曲，这对于技术的练习和提升是很好的，但是如果这些时间全部用于考级，则技术基本没什么提升。 2、考级避免不了的隐患——“拔高” 学琴重在踏实，而考级不得不面对的问题就是“拔高”。好好学琴打基础不是为了有厉害的技术去炫耀，而是当某天，看到挚爱的曲目，你有能力去完成。一位老师曾经这样说过，“你2级水平，拔到5级，半年就能做到。但是真实水平从2级练到5级，需苦练几年。差距是很大的，拔高的5级，只能弹那几首曲子，而真实的5级，平等水平的曲子，可以随心所欲地去弹奏。” 3、考级影响学琴兴趣 每天接触不同的曲目，把每一首曲目靠自己经营的“绘声绘色”，整个练习都会充满乐趣。但是考级是固定的曲目，无论喜欢或者不喜欢都要去练习。没有人会喜欢拼尽全力去练一首不爱听的曲子，不好听、不喜欢，孩子们自然也就失去了学习的动力。 4、考级过后一场空 考级结束了，是不是意味着学习就结束了呢，并不是。如果说学习的目的是为了结果，那不得不考虑的是，这个努力太过艰辛。我们都经历过应试教育，将心比心地问一问自己，是否喜欢这个过程呢？如果我们曾经痛苦过，为什么又把它强加到下一代的身上呢？为什么要通过考级这种方式来获得一种结果呢？有多少考完十级，连一首简单的曲子都不敢弹；有多少考完十级，连曲谱里的升降是什么都不清楚；有多少考完十级，一点点的乐理都不能理解……那这样的十级有什么意义呢？除了一张纸，一个谈资，也没什么用了。 文/老唐
艺术培训不能“速成” 当下，少儿艺术培训市场十分“火爆”，钢琴班、声乐班、舞蹈班、播音主持班等排满了孩子们的“课程表”，这一状况在暑假期间更是有增无减。有调查数据显示，2017年，我国少儿艺术培训机构数量为6995家，市场规模接近629亿元。 孩子和家长有对艺术的追求固然值得肯定，不过盲目跟风、互相攀比、追求考级、想走捷径等问题也随之出现，社会培训机构看准“商机”，种种“套路”层出不穷。理性对待艺术热情、规范艺术培训市场，迫在眉睫。 艺术是兴趣与素养的摇篮，与美育息息相关，重在引导青少年发现美、认识美、创造美，与考级、考试加分等功利目的截然不同。急功近利非但无法让孩子领略艺术之美，还会滋生孩子的功利思想——考级就是为了升学，学艺术就是为加分等等。眼见打着“零基础高成就”“考级速成”等广告的艺术培训机构门庭若市，让人心痛。 实际上，艺术学习也是一门科学，“速成”“高效”明显违背了艺术培养规律，也不符合人体发育规律——小则容易练得“四不像”，就像有专家指出的“孩子学的不是舞蹈，学的是技巧、是怎么考级，学会了却不会跳舞”；大则容易给身体造成各种伤害，如盲目的压腿、下腰、翻跟斗，一味地扯嗓子等，违背教育规律，也伤了身体。 美育关乎孩子心理，关乎人的基本素养。如何让孩子们接受更好的美育？首先，需要规范少儿艺术培训市场，严厉打击没有资质的培训机构，规范良莠不齐的培训市场环境。其次，应大力倡导发挥艺术的美育功能，让家长们认识到将美育功利化的危害，对“速成”说“不”，引导孩子一步一个脚印，塑身的同时做到塑心。当然，更需要引导更多专业力量从事少儿艺术培训，毕竟，专业课堂开得越多，专业理念传播越广，优质的美育种子才有更多生根发芽的健康土壤。 文/王陈 山寨考级为何屡禁不止? 产业界有这么一句名言：做产品不如做平台。没想到山寨协会也领悟到了这句话的精华。“中国少儿艺术教育家协会”提供的正是某种平台服务——该组织的百度百科词条宣称在1995年初由各省共10余名书法界知名教育专家发起成立，并列出了10余家考级承办单位，而其“核心业务”就是组织美术考级活动。通过培训、发放证书，该山寨协会的盈利空间完全超出一般人的想象。 监管部门和媒体揭露其真面目后，这个山寨协会的公信力当然灰飞烟灭了。但是，在这个非法组织风头正盛的时候，其“国字号”的名义，对学生和家长的吸引力无疑是巨大的，甚至可以说有一种魔性。 考级、考证向来是众多家长让子女参加课外培训的终极指向。在20世纪90年代，种种考级机构就已经浮出水面。尽管我们不知道这个“中国少儿艺术教育家协会”的成立日期的真伪，但的确在那段时间，提供教育考级服务的生意开始萌芽。从那时起，一批批腰包鼓起来的家长，有能力和意愿在子女课外培训上投入更多。
跟学校里通过考试排名检验教学成绩的方式不同，林林总总的课外培训一开始就没有统一的衡量标准。而家长迫切需要一套标准，来证明自己教育投资的合理性与有效性。有需求就有市场，“国字号”或者“洋品牌”的考级机构如雨后春笋般成立。由于监管的滞后，利用家长们对证书的迷信，以考级、发证为生的山寨协会也应运而生。 随着课外培训市场的壮大，再加上家长甚至部分学校对“素质教育”产生错误理解，课外培训的考级认证一洗起初的草莽姿态，逐渐变成了一件与利益挂钩的事。某些学校在招生录取时（尤其在小升初阶段），不仅要看考生的学校学习成绩，也要看所谓“兴趣特长”，山寨机构由此乘虚而入，不仅忽悠了很多家长，还忽悠了一众学校。 要说考级机构完全一无是处，可能有失公允。毕竟，如果学生奔着考级的目的，并且扎扎实实地学了一些知识或技能的话，也算各得其所。然而，当考级发证成了教育的目的和意义，学习过程也逐渐异化，“交钱发证”也就见怪不怪了。归根结底，没有权威的机构，以对教育负责的态度实施考级评审，那么这套欺骗家长和考生的体系迟早会失灵。 真正的教育，不在于追求一个外在的指标，不在于获取能对人炫耀的证书，而在于受教育者真实素养的提升。用死板的考级标准画出条条框框，也未必符合教育的真谛。山寨协会的魔性，首先来自于人们的“心魔”，心魔不除，难保这种以考级为生的非法机构不会“春风吹又生”。 | 
